Hacia otras economías. Críticas al paradigma dominante

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Evaluación de Competencias Informacionales en la Educación Chilena

Dentro de la complejidad de la Sociedad de la Información, la cual esta de manera constante mediada por el impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, demanda a los procesos educativos la incorporación de competencias clave, de las cuales destaca las competencias informacionales, las que se encuentran relacionadas con el tratamiento de la información en un contexto virtual y la competencia de procesamiento digital. Desde este aspecto, adquiere importancia la formación de los estudiantes desde los primeros ciclos de enseñanza. Este estudio evalúa la eficacia de una intervención educativa en contexto b-learning para la formación en competencias informacionales a nivel educativo de primaria. De esta manera, se aplicó un diseño pre-experimental con pretest y postest a una muestra de 328 estudiantes de primaria en Chile, en el sector de la Provincia de Maipo. Se comenzó con la recogida de datos mediante un instrumento validado de evaluación del rendimiento en las cuatro dimensiones de las competencias informacionales. Tras la comprobación de los supuestos previos de normalidad y homocedasticidad, en el análisis de datos se aplicaron las pruebas estadísticas correspondientes. Los resultados establecen un aumento en el aprendizaje de las competencias informacionales teniendo como base la aplicación de la intervención educativa

Augmented reality and pedestrian navigation through its implementation in m-learning and e-learning: evaluation of an educational program in Chile

[EN] The implementation of Mobile Pedestrian Navigation and Augmented Reality in mobile learning contexts shows new forms of interaction when students are taught by means of learning activities in formal settings. This research presents the educational, quantitative, and qualitative evaluation of an Augmented Reality and Mobile Pedestrian Navigation app. The software was designed for mobile learning in an educational context, to evaluate its effectiveness when applied as a teaching tool, in comparison to similar tools such as those present in e-learning. A mixed-method analysis was used, with primary school students from Chile as subjects (n = 143). They were split into one control group and one experimental group. The control group worked in an e-learning environment, while the experimental group performed the activity as field work, making use of the app (m-learning). Students were evaluated pretest and posttest using an objective test to measure their level of learning. In parallel, a satisfaction survey was carried out concerning the use of these technologies, in addition to interviews with several students and teachers of the experimental group. Pretest-posttest results indicate that the experimental group outperformed the control group in their learning levels. The results of the interviews and the satisfaction survey show that these technologies, combined with fieldwork, increase the effectiveness of the teaching-learning processes. Further, they promote the interaction of students with contents for learning, and they improve students’ performance in the educational process. The main goal is to provide a methodology for the analysis of an ad-hoc designed app. The app is intended to provide an m-learning process for subjects being taught about cultural heritage. The quantitative and qualitative results obtained show that it can be more effective than using similar technologies in e-learning context

Las competencias TIC en los estudiantes universitarios de primer ingreso

El continuo desarrollo de la Sociedad del Conocimiento obliga a que las instituciones de educación superior deban preparar a sus profesionales con cada vez mayores competencias en el uso de las TIC aplicadas a diferentes campos de las Ciencias. En este sentido, y para poder adaptar los objetivos de aprendizaje de las asignaturas relacionas con las TIC a las reales necesidades de los estudiantes, es fundamental contar con un diagnóstico inicial de estas competencias de los estudiantes cuando llegan a la universidad. Así, el objetivo del presente trabajo fue investigar las percepciones que tienen los estudiantes que ingresan a la Facultad de Ciencias de la Educación, de la Universidad Nacional de Chimborazo en Ecuador, sobre el manejo de sus competencias TIC. Para esto se diseñó un estudio no experimental de alcance descriptivo, aplicando la técnica de la encuesta con un instrumento previamente diseñado y validado en la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación de Chile. Los resultados muestran ciertas preferencias de uso de algunas herramientas y recursos web 2.0 tanto para trabajo colaborativo, almacenamiento en la nube, para tomar notas, entre otras. Así como, su auto-percepción sobre el manejo de algunas herramientas tecnológicas

Patrimonio Virtual del Territorio: Diseño e implementación de Recursos Educativos en Realidad Aumentada y Navegación Peatonal Móvil

In this research we intend to establish the relationships between local heritage educational content of software Pedestrian Navigation Systems Mobile-Augmented Reality and learning processes through mobile devices. In this context, we will create a process of teaching and learning linked to urban heritage, determining their educational effectiveness with these tools. Methodological research focuses on two dimensions: technological design of mobile learning platform and in determining educational modes of understanding of the program. We hope to build a patrimonial thematic unit and determine the significance in mLearning-uLearnin

Les outils utilisés en Éducation Géomatique: situation actuelle et sa relation avec les processus éducatifs

The aim of this article is a diagnosis about Geomatics ICT as teaching tools about the territory, and to determine whether these technologies replace cognitive characteristics showing real space, when used in educational contexts, establishing elements, similarities, differences and special features of the territorial virtualization on perception. Using a descriptive and correlational study, where the basic input is a survey of students in Chile and Spain in a university context, an analysis of the use of ICT Geomatics tools and the relations between the cognitive characteristics showing real space and the digital virtualization of the territories. The main results of this analysis show us that, despite a massive and initial use of these tools, the territorial dimension and their respective spatial perception are not replaced by the concrete reality, something that should be considered when used as an educational methodology.El objetivo del presente artículo corresponde a realizar un diagnóstico sobre las TIC geomáticas como herramientas en la enseñanza sobre el territorio, además de determinar si estas tecnologías reemplazan las características cognitivas que muestra el espacio real, cuando se utilizan desde contextos educativos particulares, estableciendo elementos, similitudes, diferencias y particularidades de la virtualización territorial sobre la percepción. Mediante un estudio descriptivo y correlacional, en donde el insumo básico es una encuesta aplicada a estudiantes de Chile y España en un contexto universitario, se estableció un diagnóstico sobre la utilización de herramientas TIC geomáticas y las relaciones entre las características cognitivas que muestra el espacio real y la virtualización digital de los territorios. Los resultados más relevantes de este análisis constatan que, a pesar de un uso masivo e inicial de estas herramientas, la dimensión territorial y su respectiva percepción espacial no son reemplazadas por la realidad concreta, situación que debe ser considerada en su utilización como metodología educativa.L’objectif de cet article est double: d’un côté, celui d’évaluer les Technologies de l’information et de la communication (TIC) géomatiques en tant qu’outils utilisés pour apprendre l’étude du territoire; et, de l’autre, celui de déterminer si ces technologies peuvent remplacer les caractéristiques cognitives de l’espace réel quand on les applique à l’enseignement dans des contextes éducatifs précis, à travers l’élucidation des éléments, des particularités, des différences et des similarités de la virtualisation territoriale par rapport à la perception. Moyennant une analyse descriptive et corrélative, dont le point de départ essentiel est une enquête faite à des étudiants provenant du Chili et de l’Espagne dans un contexte universitaire, on établira un diagnostic sur l’utilisation des outils TIC géomatiques et sur les relations existant entre les caractéristiques cognitives de l’espace réel et la virtualisation digitale des territoires. Les résultats les plus importants de cette analyse montrent que, malgré l’usage prioritaire et massif de ces outils, la dimension territoriale et sa perception spatiale ne sont pas substituées par la réalité précise, situation qui doit être considérée dans leur utilisation en tant que méthodologie éducative

Guidelines for the use and interpretation of assays for monitoring autophagy (3rd edition)

In 2008 we published the first set of guidelines for standardizing research in autophagy. Since then, research on this topic has continued to accelerate, and many new scientists have entered the field. Our knowledge base and relevant new technologies have also been expanding. Accordingly, it is important to update these guidelines for monitoring autophagy in different organisms. Various reviews have described the range of assays that have been used for this purpose. Nevertheless, there continues to be confusion regarding acceptable methods to measure autophagy, especially in multicellular eukaryotes. For example, a key point that needs to be emphasized is that there is a difference between measurements that monitor the numbers or volume of autophagic elements (e.g., autophagosomes or autolysosomes) at any stage of the autophagic process versus those that measure fl ux through the autophagy pathway (i.e., the complete process including the amount and rate of cargo sequestered and degraded). In particular, a block in macroautophagy that results in autophagosome accumulation must be differentiated from stimuli that increase autophagic activity, defi ned as increased autophagy induction coupled with increased delivery to, and degradation within, lysosomes (inmost higher eukaryotes and some protists such as Dictyostelium ) or the vacuole (in plants and fungi). In other words, it is especially important that investigators new to the fi eld understand that the appearance of more autophagosomes does not necessarily equate with more autophagy. In fact, in many cases, autophagosomes accumulate because of a block in trafficking to lysosomes without a concomitant change in autophagosome biogenesis, whereas an increase in autolysosomes may reflect a reduction in degradative activity. It is worth emphasizing here that lysosomal digestion is a stage of autophagy and evaluating its competence is a crucial part of the evaluation of autophagic flux, or complete autophagy. Here, we present a set of guidelines for the selection and interpretation of methods for use by investigators who aim to examine macroautophagy and related processes, as well as for reviewers who need to provide realistic and reasonable critiques of papers that are focused on these processes. These guidelines are not meant to be a formulaic set of rules, because the appropriate assays depend in part on the question being asked and the system being used. In addition, we emphasize that no individual assay is guaranteed to be the most appropriate one in every situation, and we strongly recommend the use of multiple assays to monitor autophagy. Along these lines, because of the potential for pleiotropic effects due to blocking autophagy through genetic manipulation it is imperative to delete or knock down more than one autophagy-related gene. In addition, some individual Atg proteins, or groups of proteins, are involved in other cellular pathways so not all Atg proteins can be used as a specific marker for an autophagic process. In these guidelines, we consider these various methods of assessing autophagy and what information can, or cannot, be obtained from them. Finally, by discussing the merits and limits of particular autophagy assays, we hope to encourage technical innovation in the field

Los discursos híbridos en las competencias informacionales que se realizan en la educación

Currently, scientific knowledge about the acquisition and development of digital skills requires the use of a hybrid language that has recently mutated with globalization and technologies. The application of systematic methodologies for the collection, analysis and validation of information becomes necessary, allowing, ideally, to obtain valid conclusions with a certain generalization capacity in new educational contents. This meditation revolves around the sample, the understanding and the evaluation of digital competences as a situation of hybrid discourses in a web 3.0 context. At present, these competencies are considered a key element in the educational context and are constantly evolving from the hybrid discourses derived from technology. Thus, the focus is intended on the competencies related to information management through technological tools, with the aim of acquiring valid and contrasted knowledge, through the search and retrieval of information.En la actualidad, el conocimiento científico sobre la adquisición y desarrollo de competencias digitales requiere de la utilización de un lenguaje hibrido que ha mutado con la globalización y las tecnologías. La aplicación de metodologías sistemáticas de recogida, análisis y validación de la información ha permitido obtener conclusiones válidas y con capacidad de generalización en nuevos contenidos educativos. Así, esta reflexión gira en torno a la muestra, el entendimiento y la evaluación de las competencias digitales como situación de discursos híbridos en un contexto de web 3.0. Actualmente, estas competencias son consideradas clave en el contexto educativo en general, y están en constante evolución desde los discursos híbridos derivados de la tecnología. De esta manera, se pretende centrar en las competencias que tienen relación con la gestión de la información a través de las herramientas tecnológicas, con el objetivo de adquirir conocimientos válidos y contrastados, a través de la búsqueda y recuperación de información

Modelo de realidad aumentada y navegación peatonal del patrimonio territorial : diseño, implementación y evaluación educativa

[ES]Se establece la creación y efectividad educativa de un módulo digital de aprendizaje (app) ligado a la implementación de características de Navegación Peatonal Móvil y Realidad Aumentada (NPM-RA), desarrollando procesos de formación ligados a la información territorial sobre el patrimonial histórico y cultural correspondiente a las ciudades de Santiago de Chile y Salamanca en España. La investigación se enfoca en dos grandes ámbitos: el primero corresponde a la delimitación territorial en el contexto temático de las áreas de estudio, con el fin de desarrollar el diseño de una aplicación NPM-RA, definiendo su arquitectura, funcionalidad, interface e implementación; en una segunda etapa se desarrolla la comprobación empírica de los modos de presentación, comprensión y efectividad del modelo NPM-RA creado en un contexto de m-learning/u-learning en comparación con medios e-learning, sobre el patrimonio cultural territorial en estudiantes dentro de un contexto educativo formal. Los resultados corresponden a la construcción de un software flexible en un ambiente móvil que permite la presentación de contenidos sobre el patrimonio histórico, y la determinación de la efectividad educativa dentro de un contexto de movilidad respecto a escenarios tradicionales de enseñanza con tecnología